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   学校发展

“勾魂策略”——《驴行天下》校本课程的开发

发布时间:2017-10-17 17:17
 
在新课改的布景下,校本课程的开发不仅是一个进程、一种结果,更是一种认识。
因为升职,因为黄常衡回家,梁冉华卸下了重重的负荷。她开心,她兴奋,多么想把这些对于别人不作为趣,对自己是天大幸福的事,找人聊聊跟人分享,正好吉恩打来电话。她讲了很多黄常衡在农场的事,也讲了自己目前的兴奋。这几年吉恩一直默默地支持着她,关注着她,为她担忧为她焦急。听到这些喜讯,他激动地在电话里连呼:“哇!胜利万岁……”
 
 吉恩欣喜若狂地从加拿大回到公司,梁冉华挑了一个优雅的中餐馆,为吉恩接风洗尘,也为了感谢这两年来,吉恩给她的支持和理解。当他们在一个靠窗的座位落座时,临海县《李记家常菜》在梁冉华的脑子跳了出来,她下意识地透过厚厚的玻璃,映入眼帘的不是伟岸的黄岸,却是车水马龙的繁华商业街。
教师在认识层面都知晓“校本课程最大的生命力是学生的喜好”(《我国教育报》,访华东师大课程与教育研究所教授崔允漷)。如何使学生对教师开设的课程感喜好,发自心里的喜欢这门课程,需求教师多措并行。结合教育实践,我以为校本课上可采用以下几种“勾魂战略”。
“勾魂”战略一 修炼本身,构成明显特征。
特征是校本课程的中心。特征是教师的标签,也是教师的王牌。教师对课程的知识内在一目了然、对课程的才能要求心中有数,对课程的中心价值定位精确,在这样的基础上,有针对性的修炼、堆集、延伸,逐步构成课程特征、教师特征。以我开设的《驴行全国》为例,教师用十几年的旅行阅历作为底色,以近十年的地舆教育生计去渲染一副“全国”旅行地图,有瓜熟蒂落之感,旅行是我的喜好,是我的课程、更是我的特征。看到我,学生会想到“驴行”、更情愿去观全国,领略山水之美、人文之境。
“勾魂”战略二 积极参与,师生调和共生。
调和共生的讲堂源于教师观念的改造、举动的跟进、现场的调控和学生的积极参与。
校本课程是因一起的喜好喜好聚在一起的,有调和的基础。在教师的引导下,学生积极参与讲堂,教师依据学生报告的内容、方法和其他学生的反映及时给予客观评价、引领讲堂开展方向,生成笑声、才能、经历和价值观,使学生主动开展,然后到达全面提高学生本质的意图,这也是校本变革的生命力之源。比如在《驴行全国》的讲堂上,我每堂课都会组织学生描绘亲身阅历的旅行进程,展现旅行活动时的相片,在准备和报告的进程中,学生的总结、表达才能会有开展,对本身浅层次的旅行活动有了更深化的剖析、提炼,这能有效地提高学生的学习质量。这个环节恰恰是学生们最喜欢的、也是讲堂最灵动的部分。
“勾魂”战略三 深化心里,有用贯穿讲堂。
教师要想上好校本课,只有从实际出发,经过对学生进行问卷调查、有主题的讨论、网络交流等方法了解学生感喜好的事,摸清学生的状况,洞悉学生的需求,深化学生心里。在课程完毕的时候规划问卷,了解学生学习本课程的收成和感悟,有什么主张,鄙人一期的课程开发中教师予以留意,让课程期期有前进、与时俱进。
“好吧,我再跟你说说我们家乡做豆腐。把挑拣好的黄豆洗干净,经过浸泡,放在石磨里带水磨成很浓的豆浆,再把豆浆放在龙布里过滤,过滤豆浆这活很好玩,很密的白布和木棍子做成像婴儿的小床一样,吊在房梁上。然后像摇婴儿一样,摇动龙布床,豆浆滴滴答答滴在龙布小床下面的大缸里,再舀到大锅里煮开。我们经常在天刚刚亮的时候,拿着各种器皿,到豆腐坊买那种还在大锅里翻跟斗的豆浆回家,顺便在街上买些刚起锅的烧饼、馒头、和块……当作一家人的早餐,就着在夏季腌制的腌黄瓜吃,或者煎一个荷包蛋,凉拌一盆萝卜丝。”
同时,教师要有极强的才能把学生感喜好的元素融入讲堂、并极富感染力的讲解,让教师的乐教会教带动学生乐学会学,打造有用型魅力讲堂。我开设的《驴行全国》讲堂上,旅行是学生的兴奋点,因而环绕旅行的吃、穿、住、行、游五大主线,采用视频展现、美景连连看、吃出特征、游出档次、住行无忧等栏目播出,有用性强,且方法多样,正是“点在需求时,拨到正好处”,学生极其喜欢。